Willkommen zur Halloween-Sonderfolge unseres Medizindidaktik-Podcasts! Heute öffnen wir die Tür zu den dunklen Ecken der Lehre: Evaluationen, die immer wieder zurückkehren, PowerPoint-Folien, die sich nicht aktualisieren lassen und Overheadprojektoren, die einfach nicht sterben wollen. Zwischen Grusel und Gelächter fragen wir uns: Wie viel Horror steckt in alltäglicher Didaktik – und warum ist Lernen einfach nicht totzukriegen? Mit schaurig-schönem Sounddesign, einem, Augenzwinkern und garantiert ohne Multiple-Choice-Fragen.

Alle Soundeffekte von Pixabay, Liste der einzelnen Effekte hier.

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Warum bleiben uns Werbeslogans über Jahrzehnte im Gedächtnis? Und was kann die Hochschullehre von diesen Mechanismen lernen? In dieser Folge sprechen wir über Prinzipien aus der Werbepsychologie – von Wiederholung über Storytelling bis zu emotionaler Aktivierung – und wie sie dabei helfen können, dass Lerninhalte nicht nur vermittelt, sondern auch wirklich behalten werden. Wir stellen aktuelle Literatur vor und geben praktische Tipps, wie Lehre merk-würdiger gestaltet werden kann.

Quellen:

1. Baños-González, Miguel, Mario Rajas-Fernández, und Dolores L. Sutil-Martín. 2021. „Analysis of Emotion and Recall in COVID-19 Advertisements: A Neuroscientific Study“. International Journal of Environmental Research and Public Health 18(16). doi:10.3390/ijerph18168721.
2. Bell, Raoul, Laura Mieth, und Axel Buchner. 2022. „Coping with high advertising exposure: a source-monitoring perspective“. Cognitive Research: Principles and Implications 7(1):82. doi:10.1186/s41235-022-00433-2.
3. Huang, Li-Ling, Daniela B. Friedman, Feng-Chang Lin, und James F. Thrasher. 2018. „Which types of anti-smoking television advertisements work better in Taiwan?“ Health Promotion International 33(3):545–55. doi:10.1093/heapro/daw085.
4. Johnson, Vinith, Zhen Zhu, Roger Anguera, Jacob Bollinger, Jonathan Eccles, David Hardtke, Maria Breza, und Theodore P. Zanto. 2021. „Increasing brand awareness: Memory for short audio ads“. Psychology & Marketing 38(11):1960–72. doi:10.1002/mar.21558.
5. Tyng, Chai M., Hafeez U. Amin, Mohamad N. M. Saad, und Aamir S. Malik. 2017. „The Influences of Emotion on Learning and Memory“. Frontiers in Psychology Volume 8-2017. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2017.01454.
6. Watkins, Leah, Robert Aitken, Ryan Gage, Moira B. Smith, Tim J. Chambers, Michelle Barr, James Stanley, und Louise N. Signal. 2019. „Capturing the Commercial World of Children: The Feasibility of Wearable Cameras to Assess Marketing Exposure“. Journal of Consumer Affairs 53(4):1396–1420. doi:10.1111/joca.12234.
7. Brady T Hodges, Zachary Estes, Caleb Warren, Intel Inside: The Linguistic Properties of Effective Slogans, Journal of Consumer Research, Volume 50, Issue 5, February 2024, Pages 865–886, https://doi.org/10.1093/jcr/ucad034
8. Beard, E., Henninger, N. M., & Venkatraman, V. (2022). Making Ads Stick: Role of Metaphors in Improving Advertising Memory. Journal of Advertising, 53(1), 86–103. https://doi.org/10.1080/00913367.2022.2089302

Soud Effekt "Zirpende Grillen": chieuk from Pixabay

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Wenn das Gehirn schon im Sommerurlaub ist und sich der Kreislauf nach der Hängematte sehnt, dann ist es Zeit für eine Sommersonderfolge. Auch wenn das Wetter gerade eher herbstlich ist, beschäftigen wir uns mit dem Thema Lehren und Lernen an heißen Tagen. Wir sprechen über Publikationen zum Einfluss des Wetters auf die kognitive Leistung und geben praktische Tipps, wie der Lernerfolg trotz schweißtreibender Temperaturen möglich wird.

Quellen:

1. Park, R.J., Behrer, A.P. & Goodman, J. Learning is inhibited by heat exposure, both internationally and within the United States. Nat Hum Behav 5, 19–27 (2021). https://doi.org/10.1038/s41562-020-00959-9
2. Kawata KHdS, Hirano K, Hamamoto Y, Oi H, Kanno A, Kawashima R and Sugiura M (2023) Motivational decline and proactive response under thermal environmental stress are related to emotion- and problem-focused coping, respectively: Questionnaire construction and fMRI study. Front. Behav. Neurosci. 17:1143450. doi: 10.3389/fnbeh.2023.1143450
3. Cedeño Laurent JG, Williams A, Oulhote Y, Zanobetti A, Allen JG, Spengler JD (2018) Reduced cognitive function during a heat wave among residents of non-air-conditioned buildings: An observational study of young adults in the summer of 2016. PLoS Med 15(7): e1002605. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1002605
4. Ahmed R, Mumovic D, Bagkeris E, Ucci M. Combined effects of ventilation rates and indoor temperatures on cognitive performance of female higher education students in a hot climate. Indoor Air. 2022 Feb;32(2):e13004. doi: 10.1111/ina.13004. PMID: 35225384; PMCID: PMC9305771.
5. Dengjia Wang, Cong Song, Yingying Wang, Yanchao Xu, Yanfeng Liu, Jiaping Liu, Experimental investigation of the potential influence of indoor air velocity on students’ learning performance in summer conditions,Energy and Buildings,Volume 219,2020, https://doi.org/10.1016/j.enbuild.2020.110015.
6. Maya Kaczorowski & Janusz Kaczorowski: Ice cream evoked headaches (ICE-H) study: randomised trial of accelerated versus cautious ice cream eating regimen. In: British Medical Journal. Vol. 325, 21. Dezember 2002, doi: 10.1136/bmj.325.7378.1445, S. 1445f. (PDF; 220 kB)

Wellen: Mind Mist from Pixabay

Möwe: Jurij from Pixabay

Grillen: Nicky ❤️🌿🐞🌿❤️ from Pixabay

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