À l’école primaire, les élèves apprennent à identifier et mettre des mots sur leurs émotions, afin de les comprendre et les contrôler. Les élèves apprennent aussi que toutes les émotions ne se valent pas : exprimer de la joie, de la curiosité ou de l’empathie est bien plus légitime que d’exprimer de la colère ou de l’impatience... Il existe donc bien des attentes scolaires, en matière d’expression émotionnelle. Certains élèves les perçoivent, d’autres non. N’y aurait-il pas là le risque voir se constituer des « inégalités émotionnelles » ?

Ce troisième épisode de Fournitures scolaires prolonge une réflexion sur les émotions entamée dans l’épisode précédent : quelles sont les bonnes manières de faire émotion à l’école ? Comment se manifestent les inégalités entre élèves ?

Jingle: Children of Dog (arrangé par Christian Pahud)

La version “brass band-guggen musique–electro–techno du jingle”: L’Harmonie morgienne sous la direction de Michaël Zaradez

Les voix glamours du jingle: Crispin Girinshuti et Valérie Angelucci

Les voix de robots: Judith et Bernard : https://www.linkedin.com/in/judith-et-bernard-154082291/

Crédits pour les virgules musicales:

Pearl, « J’ai des choses à te dire », 2003

Visage, « Fade to Grey », 1980

Lecture :

« La couleur des émotions » d’Anna Llenas, lu par Maîtresse Amayette : https://www.youtube.com/watch?v=ImTzI64lDT0

Invité·e·s:

Catherine Audrin, chercheuse en psychologie

Amélia Legavre, sociologue

Frédérique Giuliani, sociologue

Un grand merci aux élèves et enseignantes qui ont accepté d’être enregistré·e·s pour ce podcast.

Pour aller plus loin:

- Lareau, Annette (2003). Unequal Childhoods : Class, Race and Family Life. University Of California Press

- Quéré, Louis (2021). La fabrique des émotions. Presses Universitaires de France.

- Wood, Peter (2022). The interpretation and use of social and emotional learning in British primary schools. International Journal of Inclusive Education.